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    三年級思維訓練500題:捉迷藏

    2020-07-25 18:38:25 數學思維發散 邏輯思維 閱讀:59 思維拓展網
    [導讀]: 三年級思維訓練500題,思維拓展網為廣大的三年級學生提供思維訓練題,通過這些思維訓練題激發學生思維動機、突破定勢,轉換思維、培養學生思維的靈活性并且敢于質疑,求異思維。...

       三年級思維訓練500題:捉迷藏

    邏輯思維題內容:

    三年級思維訓練500題,思維拓展網為廣大的三年級學生提供思維訓練題,通過這些思維訓練題激發學生思維動機、突破定勢,轉換思維、培養學生思維的靈活性并且敢于質疑,求異思維。

     

    習題:

      有5個同學捉迷藏,捉住了兩個,還藏著幾個?

    【點擊查看答案】

    三年級思維訓練500題 

    【三年級思維訓練500題答案】

      兩個。因為有一個捉人的。

    有人說“數學是思維的體操”,通過學習數學,不僅可以訓練人的思維,還可以增強分析問題和解決問題的能力;因而在數學中揭示數學思維過程,培養學生的思維能力,使學生從小善于獨立思考,具有創新意識,是數學教學中極為重要的任務。只有有目的地挖掘教材中的思維因素,引導學生積極地開展思維活動,才能提高學生學習數學的效果,培養和提高學生的思維能力。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地,所以,要把思維訓練貫穿于數學教學的各個方面。激發學生思維動機,理清學生思維脈絡,培養學生思維方法,是提高學生思維能力的重要方面。
     
    一、激發學生思維動機
     
    “興趣是最好的老師”。因為興趣是主動學習的動力,是思維的動力。教育心理學家皮亞杰說,所有智力方面的工作都依賴于興趣??梢娕d趣對智力的開發是重中之重。因此,激發學生思維的動機,是培養其思維能力的關鍵因素。
     
    二、突破定勢,轉換思維
     
    逆向思維就是突破一般思維定勢,從對立、顛倒、相反的角度去思考問題。我們常用司馬光砸缸的故事來教育學生學習司馬光的機智和聰明。司馬光就是把一般思維中的“人離開水”變換成“水離開人”,這就是一種逆向思維的思考。與常規思維不同,逆向思維是反過來思考問題,是用絕大多數人沒有想到的思維方式去思考問題。運用逆向思維去思考和處理問題,實際上就是以“出奇”達到“制勝”的目的。倒三角形中找規律填數字例如:小明問爺爺多大年齡,爺爺說:“把我的年齡加17,然后用4除,減15,再用10乘,恰巧是100歲。”小明的爺爺多大年齡?我們用逆推法解。題中最后乘以10得100歲,那么乘10前就是100÷10=10(歲),不減15就是10+15=25(歲),不用4除就是25×4=100(歲),不加17就是100-17=83(歲)。這樣,就得到了小明爺爺的年齡是83歲。因此,逆向思維的結果常常會令人大吃一驚,喜出望外,另有所得。
    三年級思維訓練500題
    三、培養學生思維的靈活性
     
    思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓練。(1)湊。就是把數湊成整十、整百等,再進行計算。即用湊整法,多加再減或多減再加。(2)分。就是把運算中的一個數拆開,分別與另一個數運算,便于湊整運算。(3)估。算能提高學生的自檢能力,提高速算的正確率,有利于培養學生思維的靈活性。估算,一般地把某些數估成與它最接近的整十、整百等,先估結果大約是多少,再精確做答。其次用估算檢驗。
     
    四、敢于質疑,求異思維
     
    “學起于思,思源于疑,”“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”,疑能使心理上感到困惑,產生認知沖突,進而撥動其思維之弦。

    對于小學生來說,既要注意培養他們不盲從,喜歡質疑,打破框框,大膽發表自己意見的品質,又要培養他們敢于求“異”,發展他們的求異思維,進而養成獨立思考獨立解決問題的習慣。如,一位教師教學“乘法意義”的運用填數字游戲一課時,她出示了這樣一道加法題:9+9+9+5+9=?讓學生用簡便方法計算。于是一個學生提出了9×4+5的方法,而另一個學生則提出了“新方案”,建議用9×5-4的方法解。這個學生的思維有創見,這個方案是他自己發現的。在他的思維活動中,他“看見了”一個實際并不存在的9,他假設在5的位置上是一個9,那么就可以把題目先假設為9×5。接著他的思維又參與了論證:9-4才是原題中的實際存在的5。對于這種在別人看不到的問題中發現問題和提出問題,這種創造性思維的閃現,教師要加倍珍惜和愛護。
     
    總之,數學是一門培養思維能力的基礎課。思維的訓練不僅傳授知識,讓學生學習、理解、掌握數學知識,更要注重教給學生學習的方法,培養學生思維能力和良好的思維品質,這是全面提高學生素質的需要,教師應不斷分析、不斷總結、不斷改進自己的教學工作,在改革中,探尋開展思維訓練的方法和途徑。

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